توليف العديد من الموضوعات المعروضة في أداة تعليمية واحدة
لا يركز تركيز العرض على الأقراص المدمجة فقط على مسح عام للقيم اللونية ضمن تركيبة اللوحات ، بل على مقارنة أهمية اللون في لوحات القرن العشرين من ثلاث عصور متميزة من الحداثة الغربية ، بما في ذلك أمثلة على عمل الفنانين أورفيست ، باوهاوس والخلاصة التعبيرية.
بالإضافة إلى ذلك ، تعتمد ميزة أساسية للبحث في الطريقة التي يفهم بها اللون في هذه الحركات على توليفة من الموضوعات التي تربط اللون بتفسيرات الموسيقى والخط والشعر البصري وقضايا الزمان والمكان ، مع الإشارة إلى فرديهم الأدوار والعلاقات المتبادلة داخل التراكيب من اللوحات. ومع ذلك ، فإن للتوليف أهمية خاصة بالنسبة لكل من محتوى الوسائط المتعددة واستخدامها كوسيلة مبتكرة لتقديم هذه المفاهيم المعقدة ، وهي علاوة على ذلك ، تمشيا مع منهجية الرسامين الموصوفين في العرض التقديمي على القرص المضغوط ، تلك الوسائط المتعددة تستخدم لشرح المواضيع المذكورة أعrلاه. والسبب في ذلك هو أن العديد من الفنانين في العقدين الأولين من القرن العشرين ، بمن فيهم أولئك المنتسبون إلى حركة بلو رايد ، يهدفون إلى إنشاء عمل فني "كلي" يجمع العديد من التخصصات الإبداعية ولم يقتصر على الحدود التقليدية لوسائل الإعلام. 4 بشكل عام ، شعر هؤلاء الفنانون أنه كلما زادت الحواس التي قد يجذبها العمل ، كلما كانت فرصة لمس الخيال أو "الروحانية الداخلية" للمشاهد أفضل.
لذلك ، تظهر فكرة "التوليف" في التباديل في جميع أنحاء العصور التي نوقشت: على سبيل المثال ، كـ "التزامن" في أعمال الفنانين الفرنسيين ، روبرت وسونيا ديلوناي ؛ ك "فن كلي" في ، على سبيل المثال ، اللوحات لبول كلي ، و "الفن المطلق" في عمل بعض من التعبيرات التجريدية الأمريكية ، مثل أو . هذه الأوصاف لها صلة بقراءة اللون في لوحة وسترن ، فقد كان من المهم إعطاء المستخدم الفرصة لـ 16 لاكتساب فهم القواعد النحوية المرئية التي كانت تلعبها داخل تركيب الأعمال. لذلك تم تضمين قسم تمهيدي لتحديد الصفات الفنية العامة للون كجزء من لغة بصرية.
في توسيع نطاق ظاهرة التوليف داخل فن "كلي" ، من خلال مناقشته من خلال الأبعاد المضافة للوسائط المتعددة الرقمية ، كنت أولًا أضيف إمكانيات جديدة لفكرة الإنتاج الفني المختلط للوسائط ، مثل تلك التي تفضلها الحركات الفنية المذكورة أعلاه. ثانيًا ، كنت أستخدم أيضًا هذه الوسيلة متعددة الوسائط الرقمية ، لمعالجة أوجه القصور في مسح علم الآثار الخطي التقليدي. موضوع اللون فيما يتعلق بحركات الطلاء ، لذلك ، مناسب بشكل خاص للعرض متعدد الأبعاد من هذا النوع.
شرح الظواهر البصرية من خلال الوسائل البصرية - سهولة الوصول إلى الوسط
تمثل الوسائط الرقمية الرقمية طريقة يمكن الوصول إليها لإدخال بعض الميزات المتأصلة في الفن التجريدي ، والتي يصعب على بعض زوار المعرض فهمها. كما ذكرنا ، فإن السبب وراء انتقال اللون من كونه ميزة سطح رمزية إلى أن يكون له معنى كعنصر في تركيبة مجردة في حد ذاته ، معقد ، واستيعاب هذا المنطق يعتمد ، إلى حد كبير ، على فهم بعض العناصر الأساسية مفاهيم كل من اللون والرسم التجريدي. ومع ذلك ، يمكن شرح المعلومات حول نظريات الألوان بسهولة من خلال التدريبات الرسومية التي تركز على الإدراك البصري. من خلال هذا البحث ، كان هناك اهتمام بإيجاد وسيلة لتفسير الأفكار المعقدة بطريقة مرئية ، لجعلها أكثر سهولة من قبل الجمهور العام.
وبالتالي ، يقدم الكثير من الأقراص المضغوطة أقسامًا تمكن المستخدم من فهم التفسيرات العديدة للون ، الصبغة والألوان ، من خلال التحكم في الأحداث التي تظهر على الشاشة والتي تكشف فعليًا عن الاختلافات بين عناصر اللون هذه. هذه الأقسام هي مقدمة أساسية أو "Primer" و "Tint" و "Tone and Hue" و "Perspective of Color". تم تجنب الاستخدام المكثف للنص المكتوب داخل الشاشات نفسها ، وبدلاً من ذلك تم استخدام الرسوم المتحركة والوسائل السمعية والبصرية لنقل القضايا من خلال التواصل المباشر الذي يمكن أن يحدثه اللون على الحواس.
في قسم "Tint، Tone and Hue" ، على سبيل المثال ، يمكن للمستخدم وضع المؤشر فوق أزرار من الألوان الفردية ، وستتحول المنطقة المركزية من الدرجات الرمادية المتدرجة ، بين الأسود والأبيض ، إلى تدرجات لونية محددة تختارها المستخدم ، لذلك يتم التعرف بسهولة على التمييز بين الصبغات والنغمات
وبالمثل ، يوضح القسم "منظور اللون" ، من خلال سلسلة من الشاشات ، أن هذا اللون لا يحتاج إلى احتواءه كميزة سطحية للكائنات ثلاثية الأبعاد من أجل تمثيل الأبعاد على مستوى الصورة. في نافذة منبثقة ، يتوفر تسلسل متحرك لتحويل الشاشات ، والذي يتتبع بإيجاز تطور مؤلفات موندريان إلى تجريد ، مضيفًا أهمية أكبر لدور اللون التجريدي من خلال التأكيد على حقيقة أن الرسامين ناقشوا بمزيد من التفاصيل في العرض التقديمي ، لم تكن وحدها في تفسيراتها للون.
وبالتالي ، يمكن تطوير إمكانية استخدام تسلسل الشاشات والرسوم المتحركة التحليلية ومخططات التدفق الرسومية المصورة إلى نوع جديد من الأدوات التعليمية ، والتي تتناول تحليل اللوحات من خلال مشاركة المستخدم ، موضحة الظواهر البصرية من خلال الوسائل البصرية.
التركيز على المشاهد / المستخدم. "قراءة" التكوين كعملية مؤقتة
تركز الأقسام الأخرى على مدى أهمية إدراك هذه الصفات اللونية في قراءة الصورة ، سواء كان هذا الفهم بديهيًا أو فكريًا. على سبيل المثال ، يركز التركيز على عملية الرسام الذي تم الكشف عنه في "حركة - تتبع الفنان" على أمثلة لوحتين من إعداد Paul Klee بعنوان ، 1922، Galerie Stangl، Munichويهدف إلى إظهار فكرتين رئيسيتين. أولاً ، تمثيل الوقت في اللوحة ، حيث يمكن ضبط اللون في الإيقاعات التي تقود انتباه المشاهد في التدفق الزمني من منطقة إلى أخرى داخل التكوين. ثانياً ، أن العملية التي من خلالها يبني الفنان الصورة مرئية في النتيجة النهائية. كلا هذين المفهومين لهما صلة بالعمل السابق لسونيا وروبرت ديلوناي 6 ويرتبطان مرة أخرى بالعمل اللاحق للرسامين الأمريكيين ، حيث تهدف النية إلى مساعدة المستخدم في فهم عملية لوحة الرسم ، أو الإجراء ، أو يتم تسجيل إيماءة الرسام على اللوحة (كما هو مذكور أدناه في "تطوير نحو نشر الويب"). لذلك يتم إنشاء ارتباطات التنقل بين هذه الأقسام.
لذلك ، ليس فقط لـ "التوليف" أهمية إضافية في عمل العهدين ، لكن مستخدم الوسائط المتعددة يدرك الإيقاعات الزمنية داخل الوسيط الثابت على ما يبدو للرسم. وبهذه الطريقة ، يتم تطوير مشاركة المشاهد عند مشاهدة لوحة ، والتي كانت حاسمة لتصور مختلف الفنانين التي نوقشت داخل القرص المضغوط ، ضمن الوسائط التفاعلية.
